Many Videos Demonstrate the Operation, Few Teach the Operation: Educational Completeness and Workflow Representation in Oncologic Laparoscopic Adrenalectomy Videos on YouTube
Adem Özcan1, Gizem Güneş1, Mahmut Ozan Aydın2, İhsan Barış Müldür31Department of Surgical Oncology, University of Health Sciences, Ankara Bilkent City Hospital, Ankara, Türkiye2Department of General Surgery, University of Health Sciences, Kanuni Sultan Suleyman Research and Training Hospital, İstanbul, Türkiye
3Department of Urology, University of Health Sciences, Ankara Bilkent City Hospital, Ankara, Türkiye
INTRODUCTION: Video-based learning is increasingly used in minimally invasive oncologic surgery; however, whether YouTube videos of oncologic laparoscopic adrenalectomy convey a complete operative workflow remains unclear. This study assessed educational quality, workflow presentation, and educational completeness in such videos.
METHODS: A systematic YouTube search was performed on February 1, 2026, using “laparoscopic adrenalectomy.” Of 120 videos screened, 36 met predefined oncologic eligibility criteria. Educational quality was evaluated using DISCERN, JAMA, GQS, and LAP-VEGaS. Educational completeness was assessed using the Adrenalectomy Educational Completeness Score (AECS; 0–9), a procedure-specific score evaluating key workflow components. Associations between scores, video format, narration, and video characteristics were analyzed.
RESULTS: Mean DISCERN, JAMA, GQS, and LAP-VEGaS scores were 55.3±10.5, 1.9±0.9, 3.8±1.0, and 7.1±1.1, respectively. Adrenal vein ligation (86.1%) and dissection (75.0%) were most frequently shown, whereas pathology reporting (33.3%) and discussion of complications or technical challenges (30.6%) were less common. The mean AECS was 4.6±2.6 and correlated significantly with DISCERN, GQS, JAMA, and LAP-VEGaS. Workflow-oriented videos had higher AECS than highlight and partial-operation videos (7.75±1.89 vs. 4.25±2.26 and 4.25±2.49; p=0.044). Narrated videos also showed higher educational completeness (p<0.001). Popularity metrics were not associated with educational quality.
DISCUSSION AND CONCLUSION: YouTube videos of oncologic laparoscopic adrenalectomy vary in educational completeness. Technical steps are commonly demonstrated, but work-flow-defining and oncologic safety-related elements are often underrepresented. Workflow-oriented structure and narration may improve educational value.
Keywords: Educational completeness, laparoscopic adrenalectomy, oncologic adrenal surgery, procedural reproducibility, surgical education, video-based learning, workflow completeness, YouTube
Onkolojik Laparoskopik Adrenalektomi Videolarında Eğitimsel Bütünlük ve Cerrahi İş Akışı: YouTube İçerik Analizi
Adem Özcan1, Gizem Güneş1, Mahmut Ozan Aydın2, İhsan Barış Müldür31Sağlık Bilimleri Üniversitesi, Ankara Bilkent Şehir Hastanesi, Cerrahi Onkoloji Kliniği, Ankara2Sağlık Bilimleri Üniversitesi, Kanuni Sultan Süleyman Eğitim ve Araştırma Hastanesi, Genel Cerrahi Kliniği, İstanbul
3Sağlık Bilimleri Üniversitesi, Ankara Bilkent Şehir Hastanesi, Üroloji Kliniği, Ankara
GİRİŞ ve AMAÇ: Video temelli öğrenme minimal invaziv ve onkolojik cerrahide gün geçtikçe yaygınlaşmaktadır; ancak YouTube’daki onkolojik laparoskopik adrenalektomi videolarının cerrahi iş akışını ne ölçüde aktardığı belirsizdir. Bu çalışma ile bu videoların eğitimsel kalitesini, cerrahi iş akışı sunumunu ve eğitimsel bütünlüğünü değerlendirdik.
YÖNTEM ve GEREÇLER: 1 Şubat 2026’da “laparoscopic adrenalectomy” terimiyle sistematik YouTube taraması yapıldı. Taranan 120 videodan, önceden belirlenmiş onkolojik uygunluk kriterlerini karşılayan 36 video dahil edildi. Eğitimsel kalite DISCERN, JAMA, GQS ve LAP-VEGaS ile değerlendirildi. Eğitimsel bütünlük, temel iş akışı bileşenlerini değerlendiren prosedüre özgü Adrenalektomi Eğitimsel Bütünlük Skoru (AECS; 0–9) ile analiz edildi. Skorlar, video formatı ve sesli anlatımla ilişkili olarak incelendi.
BULGULAR: Ortalama DISCERN, JAMA, GQS ve LAP-VEGaS skorları sırasıyla 55,3±10,5; 1,9±0,9; 3,8±1,0 ve 7,1±1,1 idi. En sık gösterilen bileşenler adrenal ven ligasyonu (%86,1) ve diseksiyonu (%75,0) iken, patoloji bildirimi (%33,3) ve komplikasyon/teknik güçlüklerin tartışılması (%30,6) daha azdı. Ortalama AECS 4,6±2,6 idi ve DISCERN, GQS, JAMA ve LAP-VEGaS ile anlamlı korelasyon gösterdi. İş akışı odaklı videolarda AECS, seçilmiş kesit ve kısmi operasyon videolarından daha yüksekti (7,75±1,89’a karşı 4,25±2,26 ve 4,25±2,49; p=0,044). Sesli anlatım içeren videolarda da eğitimsel bütünlük daha yüksekti (p<0,001). Popülerlik metrikleri eğitimsel kaliteyle ilişkili değildi.
TARTIŞMA ve SONUÇ: YouTube’daki onkolojik laparoskopik adrenalektomi videolarında eğitimsel bütünlük değişkendir. Teknik adımlar sık gösterilse de iş akışını belirleyen ve onkolojik güvenlikle ilişkili öğeler çoğunlukla eksiktir. İş akışı odaklı yapı ve sesli anlatım, cerrahi videoların eğitimsel değerini artırabilir.
Anahtar Kelimeler: Eğitimsel bütünlük, laparoskopik adrenalektomi, onkolojik adrenal cerrahisi, prosedürel tekrarlanabilirlik, cerrahi eğitim, video tabanlı öğrenme, iş akışı bütünlüğü, YouTube
Manuscript Language: English
